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    莉迪亚听到威斯敏斯特宫，终于发现了「英格兰」的位置。

    之前看到这块拼图好几次，压根没认出来上面的拉丁文含义，直接把它无视了。

    这会再仔细将它与参考图对比，确认自己没有找错。

    莉迪亚没有察觉到于连是在故意提醒，以为刚刚的话是他随口一提，还特意把拼图递给他。

    “索雷尔先生，您说没见过威斯敏斯特宫。瞧，这块拼图就上有这座建筑的简单手绘图。”

    于连面不改色地接下，说：“anglia，这是英格兰的拉丁文名。”

    “原来是anglia。”

    莉迪亚总算弄懂了这个词的发音与拼写，然后朝着露出一个感谢的笑容。

    不是感谢于连念出了拉丁文名，而是谢谢对方无意间的那句威斯敏斯特宫，让自己顺利找到了拼图。

    于连：……

    于连：！

    莉迪亚小姐，您是不是从来没有学习过基础逻辑学？怎么会抓对不重点呢？

    既然一个人认识英格兰的拉丁文名，有没有一种可能性，他早就能通过单词认出哪块是要找的拼图。

    因为认出拼图，看到上画着的伦敦地标建筑物，所以才能说出那句暗示的话？

    于连：你怎么能觉得我会不知道拼图是哪块，而真就是单纯地随口说起威斯敏斯特宫呢？

    莉迪亚浑然不觉哪里出了错，“依照年龄从小到大，凯蒂该你了。你就找「法国」吧。”

    然后，相似的场景在凯瑟琳身上又重复了一遍。

    于连再次出言暗示，「法国」拼图上没有画显眼的高卢雄鸡，而是画了国花“香根鸢尾”。

    然后，他第二次被塞了一块拼图，凯瑟琳好心地让他认识一下鸢尾花长的样子。

    于连手指紧紧捏着拼图，深吸一口气，将它放到了木框内。

    随后，侧目注视布兰度，就发现一向感知敏锐的小班纳特先生对自己的注视似乎毫无察觉。

    装什么傻，快点回应。

    你居然找了如此有挑战性的两个学生，是在坑人，对不对？

    不怕学生缺少常识性的知识，那教起来不难。

    问题是，学生思考时能用没头脑去形容，那要怎么教？

    一秒，两秒，三秒……

    于连就见布兰度仿佛全神贯注地盯着一堆拼图，不像在看趣味地图，像是看价值连城的达·芬奇油画。

    于连发现眼神攻击无用，不让布兰度保持沉默，他故意提问：

    “小班纳特先生，您目不转睛地瞧着这堆碎片，是发现了什么不妥之处吗？”

    布兰度不会承认有装傻的嫌疑。

    煞有其事地回答，“您问得好，我确实发现了拼图的一些不妥，它很可能跟不上时局变化。

    奥斯曼帝国与沙俄正在打仗，同时希腊也在谋求从奥斯曼帝国中独立出来。或许不久希腊就会成功了，那么疆域边界线就要改一改了。”

    于连：呵！居然被这人给回答上来了。

    脑子这么好，怎么不分给两位妹妹一点呢？

    作为家庭教师，他的要求不高，只求不必让他因为教学而掉头发。

    布兰度扫了于连头顶一眼，眼神略带同情，应该不至于让人教书教到青年脱发吧？

    仿佛良心未泯地问：“索雷尔先生，之前忘了问您喜欢哪些菜肴？在美食这方面，英国菜远不及您的家乡。请您务必多提些建议，不要委屈自己的胃。”

    布兰度：吃得好点，食补维持美貌。

    庸俗却是大实话，现阶段于连必须把握住不可或缺的利器——美貌。

    于连莫名感觉背脊一寒。

    不至于到这种地步吧？

    这句话翻译一下，该不是「吃得好点，也算是让你上路前的一种补偿了」。


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